Titel:    autisme in inclusieve klas

Schrijver:    paula kluth

Artikel:    hoofdstuk 9 gedrag anders bekeken.

In het speciaal onderwijs zit gedrag vooral in de studenten zelf, alsof ze
zich in een vacuum bevinden. Maar gedrag kan niet los gezien worden van het
curriculum, instructie, onderwijs, leren, relaties, schoolcultuur,, etc.
gedraag wordt door iedereen en met name ook de eprsoon in kwestie zelf,
anders geinterpreteerd.
Mensen met autisme hebben het wat dat betreft heeel erg moeilijk, want omdat
ze vaak geen controle hebben over wat ze doen, is de interpreatie ervann
heel anders dan de bedoeling die ze zelf hebben los van dat gedrag.
bijv: De leraar kan denken dat een student die zijn boeken nioet pakt
ongeeinteresseerd is of lui of ongehoorzaam. Als deze student echter
planningsstootnmissen of start problemen heeft dan kan hij zij die boeken
helemaal niet pakken terwiojl ze dat mischien wel wil!
VB2: een leerling gaat niet bij de deur staan als de leraar dat vraagt aan
de klas. Ongehoorzaam? tot de ouder desgevraagd zegt dat de leerling
anhgstig is om van de ene klas naar de andere te gaan.

Zie het gedrag in een context:
Bedenk dat er een reden is voor het gedrag van deze student en probeer er
achter vte komen welke dat het is.

Stappen bij probleem gedrag:
voordat he gedrag gaat proberen te verklaren moet je eerst de volgende
vragen beantwoorden:
1 is het gedrag een probleem?

veel leerlingen met autisme hebben änder"gedrag die vragen stelt aaan onze
gedragsnormen. dat is ook een w'lkom aspect van asfwijkend gedrag.
Professionals echter proberen vaak dat afwijkend gedrag te laten ophouden.
maar moet dat wel? kan je het niet soms juist positief gebruiken? Bijv
Marcus is een excellente drummer. Hij herhaalt echter steeds de instructies
van de muziekleraar . Dit stoorde de nadere leerlingehn niet maar wel de
muziekleraar. Dus wie is hier hetprobleem?
oplossingen?
de docent kan het negeren
de docent kan marcus vragen een paar liedjes te introduceren
de docent kan iedereen vragen de opdrcahten te herhalen
studenten kunnne proberen marcus zachter te laten praten ddoor even op zijn
schouder te tikken.

waarom denken wij dart het een probleem is? een leerling kijkt bijv de
docent niet aan omdat zij zo beter kan luisteren.
Bedenk ook dat je als docent soms meer let op de "speciale"student omdat jue
problemen verwacht , dan op de andere kinderen. ADHD kinderen moeten soms
langer stil kunnne zitten dan ander kinderen.

2 als er een probleem bestaat, waar is het? wanneer treedt het op? vaak is
verandering van de omgeving, curriculum, mogelijkheden tot sociale
interacties belangrijk voor het verhelp[en vanhnet probleem.

10 positieve manieren om studenten en gedrag te ondersteunnen.
1 vraag de l;eerling zelf naar de oorzaak van zijn probleemgedrag. zo
wilde ryan niet douchen na het gymmen tot hij eindelijk met FC kon zeggen
dat hij alleen onder hele hete douches wou.
Is het gedrag moeilijk of makkelijk voor hem om te controleren? (soms word
ik overspoeld door mij emoties: positieve zowel als negatieve)
somss is heet gedrag met een bepaalde bedoeling : (mukhopadhyay,2000: soms
moet ik tegen mijn hoofd slaan om het te voelen.)

2 Praat met de familie. Ouders bieden gratis deskundige kennis aan
betreffende hun zoon/dochter.VB een lerling wilde nooit wat zeggen. Tot de
moeder desgevraaagd advies gaf aan de leraar om naar zijn hond te vragen.
Deze informatie was extreen belangrijk, een soort sleutel waaarmee je de
muur kon openen.

3 Waardeeer elke persoon van de school als potentiele helper. Gino kon
vreselijk van slag raken en huilde, gilde dan en liet zich vallen op de
grond en huilde. Niemand kon hem troosten. Jerry de concierge wilde zich
ermee bemoeien en wij probeerden hem weg te sturen. Dan begon Jerry in het
Itliaans te zingen en hielp Gino weer op zijn benen.
soms zijn ook medescholieren experts in het voorkomen of laten ophouden van
"problemen bij gedrag.
4 focus op het vvermijden van isolatie en het bevorderen van rtelaties.
5 wees lief in een krisis. Je weet niet altijd wat een leerling nodig heeft
als hij in krisdis is. Probeer het hem/haar te vragen. Wil hij rust? muziek?
een arm om hem heen? Sommigen willen het liefst dat je even weggaat.
Misschien bijt hij je wel als je hem wil aanraken.
De volgende handelingen zullen vrijwel zeker niet helpen:
-luide stem
-bestraffende woorden
spullen of leuke activiteiten afnemen
-fysieke redirection
-boosheid in toon of gedrag.

blijf kalm en hjelp de persoon zich te ontspannen.

6 kijk naar taalgebruik en labels. Probeer negatief taalgebruik om te zetten
in positieve bewoordingen.
bijv een student die te luid praat, is een entoesiaste leerlinmg. Iedereen
kan namelijk meer met de positieve bewoordingen. negatief taalgebruik schept
lage verwachtingen. positieve bewoordingen scheppen positieve verwachtingen.
EWn sinds hte onderzoiek van Brophy en Evertson in 1987 weet elke leraar dat
hoe hoger haar bverwachtingen, des te bteer de prestaties van de student.

7 leer nieuwe vaardigheden
Jeff wilde altijd op de glijbaan. Hij gilde vreselijk als hij niet moscht of
een ander mkind erop ging. Eerst wacxhten we tot het gedrag vanzelf over
ging, wat het niet deed. daarna zei ik hem dat hij 10 min mocht dan 5 min
niet en dan weer 10 min. in die 5 minuten moscht hij dan met been digitaal
horlopge over de cour lopen.
een zware storm maakte de glijbaan een tijd onbruikbaar. wat nu? een
verlegen meisje lostte het op door jef te vrtagen mee te hinkelen. Eerwst
wilde hij niet maar na 2 dagen negom hij mee te doen. omdat hij niet alles
kon , paste de kinederen sommige regels aan. zo ging het ook met een ander
spel. Zo kreeg jef meerdere spelvaardigheden.

8 wees genegen je regels flexibel te gebruiken.
Guy kwam vaak te laat en kon dan geen stioel vinden en had vaak zijn spullen
niet bij zich. mijn suggestie van een vaste tafel in elke klas met de
noodzaskelijke spullen werd door sommige leraren gevold en door anderen niet
omdat de regel was dat leerlingen hun eigen spullen meenemen. In de klassen
waar deze spullen wel waren ging Guy 'sgedrag snel vooruit.
Matt uit de 1e klas rende als het even ko n de klas uit naar de schommel en
barstte in tranen uit als niemand hem wilde duwen. het team besloot om de
schommel in de vorm van een schommelstoel in de klas te brengen zodat hij de
swingmovement beel f voelen.

9 doe iets anders.
parabel. De vlieg kan niet door het raam , hij probeert het steeds opnieuw,
harder en harder tot hij tenslotte dood neervalt. 2 meter verder staat de
deur open en had hij gewoon door de duer kunnne vlioegen. MAW als iets niet
werkt doe dan niet meer vanhetzelfde maar probeer iets anders.
-doe niets
-vraag een nieuwe informant, bij oma
-gebruik humor
-probeer het gedrag vanuit een ander perspectief te begrijpen, bijv vanuit
de ogen van een kunstenaar, een hippie of een p[riester
-observeer een tijdje
-vertel de student hoe jij je volet tav zijn gedrag
-vraag zelf of laat de student vragen een grote groep mensen middels een
krant
-maak een lunchafspraak zodat je hem/haar beter leert kennen.
-take care of yourself.
social meetings howto cope with sterss, doe het niet alleen.